Ona vuelta de tuerca más. Créditos de seguimiento docente

Debido al ERE encubierto vía jubilaciones al que nos tienen sometidos desde hace más de una década, la capacidad docente del profesorado ha quedado muy maltrecha, lo cual sólo puede arreglarse de cuatro maneras:

1. Contratando más profesorado. Esta vía queda descartada porque incrementaría el presupuesto universitario. Y como todos sabemos, seguimos esclavos de nuestras deudas, que saldrán de nuestras costillas con creces.
2. Aumentar la capacidad docente del profesorado. No se puede porque está limitada por ley.
3. Disminuir la demanda docente vía eliminación de títulos, asignaturas optativas con baja matriculación, concentración de docencia en grupos más grandes,... Es lo que se denomina Ordenación Académica
4. Reconocer a la baja el esfuerzo docente universitario.

Esta entrada se dedica al punto 4 anterior. Hace ya más de una década hubo un cambio docente aprovechando la reforma de Bolonia de los planes de estudios universitarios. Este cambio docente introdujo el uso de metodologías activas en la forma en la que se impartían las clases, que hasta aquel momento eran meramente presenciales. Es decir, de ir a clase, soltar la clase, hacer algunas prácticas y un examen con recuperación al final de la asignatura, se pasó a flip-teaching, evaluación continua, dinámicas de grupo, trabajos, portafolios,...

Como consecuencia del importante incremento de la gestión docente  del profesorado por el hecho de utilizar este cambio metodológico, el rectorado de la universidad reconoce un 10% más de los créditos que imparte el profesorado. Así, si en una asignatura de 6 créditos se emplean estas metodologías, el rectorado de la universidad reconoce al profesor un total de 6.6 créditos impartidos; aunque sólo imparta de facto 6 reales.

La utilización de nuevas metodologías docentes supone un trabajo real muy superior al reconocido con ese 10%. De hecho, el Documento Marco del Diseño de Titulaciones de la UPV, normativa actualmente vigente, y por tanto de obligado cumplimiento, reconoce que las nuevas metodologías docentes exigen una dedicación del profesorado estimada en un 20% superior a la actividad presencial del anterior modelo. 

El afán recaudatorio del rectorado no tiene límite. Hace ya algún tiempo, eliminaron el complemento docente en TODOS los créditos de máster. De forma que ahora, sólo se aplicaba los créditos de seguimiento docente en las titulaciones de grado, no de máster.

El pasado año, el Vicerrectorado de Ordenación Académica y Profesorado presentó una propuesta/globo sonda para eliminar los créditos al Profesorado por actividades de seguimiento docente que fue frontalmente rechazada. Este año, la propuesta de reducción del 10% de los créditos en las titulaciones de grado (de 1.1 créditos de alumnado pasaría a 1) vuelve a presentarse. Pero esta vez, adicionalmente, junto con un paquete de rebajas en el reconocimiento de otras actividades del PDI y reducción de titulaciones ofertadas; punto 3 anterior.

La eliminación del reconocimiento por seguimiento docente supone una vuelta de tuerca más al continuo incremento y degradación del trabajo que realiza el PDI. Si finalmente se aplica, la propuesta se traducirá en 

1. Impartiendo las mismas asignaturas y grupos que el año pasado, parecerá que la carga docente que debe realizar el profesorado, de repente, ha aligerado en un 10%. Lo cual es ficticio porque la cantidad de alumnado y docencia a imprtir y gestionar es la misma. Es decir, de repente, sobre el papel, 
1. Los profesores imparten un 10% menos de clases.
2. O dicho de otro modo, aflora artificialmente un 10% más de capacidad docente "oculta" que antes pasaba desapercibida y los profesores pasan a estar "ociosos".
3. Sobra el 10% de profesorado para hacerse cargo de las necesidades docentes de la universidad.
2. Una reducción del POD en los departamentos, con lo que la contratación de nuevo profesorado disminuirá e incluso supondrá la no renovación de profesorado contratado.

Asumiendo que cada año se pierde entre un tres y un cuatro por ciento de profesorado vía jubilaciones, esta medida da para cubrir las jubilaciones de los próximos tres años a coste cero. Las propuestas presentadas por el VOAP en escuelas y departamentos tienen una clara intención de descontratar y conducirán inevitablemente a un mayor deterioro de la calidad de la docencia

Cuando la universidad reconoce algún mérito es porque SIEMPRE saca más de lo que reconoce a cambio. Esto es un mantra universitario que ha permanecido invariable desde que forma parte de ella.

Este nuevo apriete de tuercas ha sido recibido con alivio por el profesorado universitario ya que gracias a la eliminación del reconocimiento de créditos de seguimiento docente, quedamos liberados de tener que mantener metodologías activas y por lo tanto, volvemos, de facto a metodologías preboloñesas. Esto hará que el profesorado se libere de esa sobrecarga del 20% de trabajo adicional por el hecho de emplear metodologías activas a cambio de que le quiten un reconocimiento del 10% de su trabajo.

El profesorado agradecido con la sensibilidad de su rectorado, reconoce el mensaje lanzado por el rectorado y, agradeciendo la deferencia que ha tenido con nosotros, actuamos en consecuencia.

Bueno, y de la calidad docente de las clases recibidas or el alumnado, ¿qué?