University Peak

Quería compartir con vosotros mi enhorabuena. Estoy contentísimo. Por fin un respiro es este camino de descendimiento universitario en el que le ha salido el tiro por la culata a los amos. Es un receso momentáneo a los siervos de la globa . Hay que aprovecharlo porque pronto volveremos a descender.  La sensación es de que acaba de reventar otro motor y eso ha dado un empuje momentáneo al avión averiado, que ha hecho, por unos instantes efímeros, remontar el vuelo ligeramente para luego caer más rápido. Pero de momento, ganamos algo de cota. Os explico: Confirmado. El complemento docente que nos daban por aplicar las metodologías docentes activas de acuerdo con lo indicado en el plan Bolonia queda abolido . De acuerdo con los estudios realizados , el coste de implementar las metodologías activas supera ampliamente (20-30%) el 10% de complemento docente que nos conceden graciosamente los amos por aplicarlas en el aula. Así que, abolido ese 10%, no tenemos la obligación de apl...

Cuando los presupuestos están tan ajustados, comenzamos a abandonar la pobreza y a entrar en la miseria. Se hacen cada vez mayores esfuerzos para conseguir cada vez menores ganancias. Es la ley de rendimientos decrecientes. Las primeras manzanas no cuestan nada de arrancar del árbol. Para conseguir las últimas tienes que subirte a escaleras y jugarte la vida. Además, estarán seguramente picoteadas por los pájaros o pasadas por ser las últimas en ser arrancadas del árbol. Así, en nuestra universidad hay implantado un sistema propio de gestión centralizado de todos los gastos eléctricos que permite lindezas como cambiar el ciclo de calor de todos los aires acondiionados del campus. Recientemente lo han cambiado quitando el ciclo de calor y dejándolo en ventilación exclusivamente. Café para todos. Como era de esperar por las altas temperaturas sufridas, anormales para estas fechas, ha ocurrido el efecto péndulo y ahora vuelve a hacer frío. ¿Han vuelto a pasar al ciclo de calor?  NO...

La universidad está compuesta por muchos distritos empobrecidos deliberadamente. En el pasado, se crecieron a costa el rico ministerio de educación y ciencia pero el estado asfixió tanta glotonería vía recortes presupuestarios, tanto en docencia, como en investigación y en gestión. Desde entonces, cada año, son seleccionados sin sorteo, tanto el PAS como el PDI y obligados a participar en los “ Juegos del Hambre ”. Estos juegos son un evento NO televisado donde los participantes deben luchar por su supervivencia académica en un estadio llamado “La Universidad”, de forma que cada año, un estamento académico queda señalado como perdedor y los demás simplemente se contentan con sobrevivir y dar gracias por no haber sido elegidos ese año. El estamento perdedor recibirá grandes recortes y cargas adicionales de trabajo a las que que cada vez más, tendrán que hacer frente con menos recursos tanto personales como cualquier otra índole. Por ejemplo, en el año 2013, el estamento seleccionad...

Siguiendo con el análisis del PROTOCOLO DE ATENCIÓN A LA IDENTIDAD Y EXPRESIÓN DE GÉNERO DE LA UNIVERSITAT POLITÈCNICA DE VALÈNCIA que apareció en el Boletín Oficial de la UPV nº 113 el pasado 26 de abril de 2018, se puede ver en su artículo 5, cualquier miembro de la comunidad universitaria tiene derecho a El reconocimiento de su identidad de género libremente manifestada, sin la necesidad de prueba psicológica o médica. Ser tratado de conformidad a su identidad de género en TODOS los ámbitos y a recibir de la Universitat Politècnica de València una atención adecuada a sus necesidades médicas, psicológicas, jurídicas, educativas, sociales, LABORALES y culturales y a no sufrir discriminación por motivo de identidad o expresión de género en TODOS los ámbitos de la vida. De acuerdo con la Ley 48/2015, de 29 de octubre, de Presupuestos Generales del Estado para el año 2016, ha añadido un nuevo artículo a la Ley General de la Seguridad Social con el fin de reconocer el comple...

Siguiendo con el análisis del PROTOCOLO DE ATENCIÓN A LA IDENTIDAD Y EXPRESIÓN DE GÉNERO DE LA UNIVERSITAT POLITÈCNICA DE VALÈNCIA que apareció en el Boletín Oficial de la UPV nº 113 el pasado 26 de abril de 2018, se puede ver en su artículo 3 punto 2, que no sólo respetará la UPV EN TODAS SUS ACTUACIONES el DERECHO HUMANO a la autodeterminación de la identidad de género sino que además, por si no quedaba claro, en el punto 3 velará por los derechos de las personas miembros de su comunidad universitaria a ser tratadas de acuerdo con la identidad de género a la que SIENTEN pertenecer. Una vez más, se observa que el SENTIR es de rango superior al SER, tal y como se mostraba en el punto anterior . Lo más intranquilizador es el punto 4 de este artículo que da un paso más allá a lo Orwell indicando que la UPV realizará las actuaciones necesarias para la prevención, detección y erradicación de actitudes y prácticas basadas en prejuicios sexistas o discriminación basada en prejuicios ne...

Debido al ERE encubierto vía jubilaciones al que nos tienen sometidos desde hace más de una década, la capacidad docente del profesorado ha quedado muy maltrecha, lo cual sólo puede arreglarse de cuatro maneras: Contratando más profesorado. Esta vía queda descartada porque incrementaría el presupuesto universitario . Y como todos sabemos, seguimos esclavos de nuestras deudas, que saldrán de nuestras costillas con creces. Aumentar la capacidad docente del profesorado. No se puede porque está limitada por ley. Disminuir la demanda docente vía eliminación de títulos, asignaturas optativas con baja matriculación, concentración de docencia en grupos más grandes,... Es lo que se denomina Ordenación Académica Reconocer a la baja el esfuerzo docente universitario. Esta entrada se dedica al punto 4 anterior. Hace ya más de una década hubo u n cambio docente aprovechando la reforma de Bolonia de los planes de estudios universitarios. Este cambio docente introdujo el uso de metodolog...

Los profesores titulares de universidad tenemos, entre obligaciones docentes, de investigación y de gestión. En muchas ocasiones, las obligaciones de gestión ocultan importantes gastos de funcionamiento de la universidad que se pagan con costosos sacrificios profesionales y personales. Estos gastos ocultos salen muy baratos en comparación a lo que costarían si fueran realizados por gestores profesionales. Durante años, hemos estado ahorrando dinero al contribuyente de forma silenciosa. Para nada se ha tenido en cuenta esta dedicación a la hora, no ya de crear un sexenio de gestión vivo, sino considerar los años dedicados a estas labores como un paréntesis en la “vida” de un sexenio de investigación. Por otro lado, la gestión universitaria ha servido siempre como banco de entrenamiento y escuela de dirección para técnicos de la administración de alto rango en ministerios y gobiernos locales. El incremento drástico de la docencia debido al decreto Wert, ha llevado en la p...

Yo propongo medidas más audaces todavía con el fin de ahorrar costes al ministerio con independencia de que se mejoren contenidos, calidades docentes u otros.Así, por ejemplo, se propone Abolir el sexenio de investigación y el quinquenio docente. Que todo pase, a trienios, tanto de investigación como de docencia. En ellos se debería exigir la mitad de justificación de un sexenio. Obviamente, la remuneración sería la mitad que la del sexenio o quinquenio. De esta forma evitaríamos a todos aquellos profesores que una vez obtenido el sexenio, hacen un trienio de investigación sabático y sólo publican en la última mitad, o al revés, que siguen investigando hasta que obtienen lo justo para el siguiente sexenio y luego se tumban a la bartola a descansar. También se estimularía a todos aquellos profesores que están a menos de 6 años de jubilarse y que han decidido anticipar algo el ocio jubilar. Todo esto como medida provisional y transitoria al anuario de investigación, que ...

Con unos presupuestos cada vez más exiguos, aumenta la presión para incrementar la saturación docente de los profesores, cada vez menos numerosos. Esto  lleva a concentrar los grupos y masificarlos, al tiempo que la carga por docente se incrementa y las holguras docentes para asumir cargos de gestión en la universidad se reducen. Esto balancea la ecuación coste/beneficio hasta una situación en la que no es rentable realizar gestiones en la universidad, de forma que el profesorado está muchísimo más interesado en obtener un sexenio y eliminar carga docente que en realizar cualquier tipo de gestión. Esta situación insostenible puede derivar en dos direcciones: que se produzca una inflación del pago por cargo en forma de créditos de holgura, cosa difícil teniendo en cuenta la apretura de los presupuestos o que al quedarse los cargos vacantes y ante la ingobernabilidad de la universidad, se tenga que contratar profesionales de gestión externos, Preferiblemente puesto...

Desde hace muchos años, no estamos en un ajuste económico, sino en el comienzo de un cambio de paradigma que afecta a toda la estructura y naturaleza de la institución universitaria. Las intenciones ocultas, no declaradas por parte de las autoridades educativas son las siguientes: El profesorado principalmente se debe dedicar a dar clases. Las clases deben ocupar cuanto más tiempo mejor. La rentabilidad del profesor se mide por las clases que imparte. De acuerdo con la Orden JUS/797/2012, de 29 de marzo aparecida en el BOE, una jornada semanal de 37.5h significan 1625h anuales de trabajo; punto tercero de la disposición. Un profesor a 32 créditos anuales, teniendo en cuenta que por cada hora de docencia necesita al menos otra para prepararse el discurso y al menos media para preparar el examen, no digamos para corregirlos,…. eso suma no menos de 30h por crédito de dedicación del profesor. 32 créditos a 30h/crédito, son 960h dedicadas sólo a la docencia pura y a su prepa...

Existe mucho trabajo oculto, muy mal valorado, alrededor de la docencia que no se aprecia ni por parte del alumnado ni por parte de las instituciones. Ese trabajo se mueve alrededor de la formación del profesorado, pertenencia a comisiones de seguimiento de la docencia, coordinación intra y extra asignaturas, planteamiento de nuevas guías docentes, metodologías de aprendizaje, actualización de temarios, planteamiento de contenidos de nuevas titulaciones, asignaturas,… y en general tiene que ver con las inquietudes docentes del profesorado inconformista que pretende mejorar de año en año la docencia, el aprendizaje de los alumnos, las tasas de aprobados y aprovechamiento del alumnado,… Con el incremento de la docencia experimentado, el tiempo que queda disponible para estas tareas es tan pequeño, que no hay posibilidad de dedicarse más que a la gestión obligatoria de las asignaturas, ya de por sí incrementada en los años precedentes: gestión de guías docentes, introduc...

Todas las medidas que está tomando el gobierno al respecto de la educación universitaria, son para ahorrarse dinero, no para aumentar la productividad ni la calidad en la educación. No voy a hacer una huelga de un único día para que, encima, el estado se ahorre 100€ de mi nómina. No quiero que me acusen de colaboracionista. Bastante me han quitado ya como para encima tener que darles voluntariamente mi dinero. Voy a ser coherente con las nuevas directrices que me marca mi compañía. En este caso, la consellería de educación. Voy a dedicarme sólo a investigar y a impartir la docencia que me toque. No pienso aceptar ninguna responsabilidad de gestión: dirección de departamento, escuela, servicios de la universidad,….Reivindico desde aquí un alzamiento tranquilo contra la burocracia que aplasta al profesorado y le impide desarrollar sus labores docentes y de investigación con la productividad que nos exige el gobierno. Que contraten profesionales que se encarguen de ello. Seg...

El Personal Docente e Investigador, es decir, los profes de la uni (PDI) dan una docencia de calidad fruto de una investigación de primera línea. Así, tanto la letra “D” como la “I” se ponen en mayúsculas, resaltando que tiene que haber una parte investigadora que finalmente sea transferida a la sociedad a través del alumnado y que la formación del alumnado ha de disponer de contenidos de vanguardia fruto de una investigación de calidad. Sin embargo, para que la maquinaria universitaria funcione, aparece un punto “G” oculto que no se mencionaba en el acrónimo PDI. Esta “G” no es otra que la Gestión. Gestión Universitaria, por supuesto. Esta gestión tiene un coste altísimo para el PDI. En primer lugar te descuentan créditos docentes para que puedas desempeñar las responsabilidades del cargo con empeño. Sin embargo, eso no es suficiente y en la práctica hay que tirar mano de la “I” también en muchas ocasiones, por lo que en la realidad, muy pocos cargos universitarios pueden ...

La secuencia de dominio del Personal Docente e Investigador (PDI) en la universidades públicas primero y en las privadas después, consistió en esta secuencia: En el principio, no había nada y dios estado dijo: "Hágase el sexenio de investigación". Y vio el dios estado que era bueno. El sexenio de investigación premiaba a los profesores que investigaban quitándoles un crédito de docencia y añadiendo un complemento en el sueldo de 100 euros en números redondos de por vida. Esto tuvo un efecto colateral, insertó en la mente de todo el PDI tres leyes divinas: Si investigas y haces la voluntad de dios, te quitaban docencia, pero si dabas bien las clases, no. Que si no dabas bien las clases, tampoco te quitaban docencia. Que debías ser medido por tus resultados, aunque, de momento, las consecuencias no eran desproporcionadas. Y entonces el dios estado instauró el quinquenio docente, de forma que si se cumplían determinados criterios de calidad docente, cada cinco años, se a...

La Normativa de Ordenación Académica (NOA) es una norma sofisticada que no permite, de una forma intuitiva, adivinar su resultado. La norma horas de dedicación créditos docentes De hecho, el Reglamento para la evaluacion de la actividad de investigación, desarrollo e innovación en la universidad politécnica de valencia , consta de 23 páginas de fórmulas enrevesadas cuya influencia final en la valoración necesita de un concienzudo análisis de varias horas para determinar qué priorizar para poder sobrevivir en la UPV. De hecho, este índice se combina con el índice de actividad docente y de gestión en la UPV mediante una fórmula magistral de cinco folios que se denominada Indice de Actividad Académica (IAA) del profesorado y que posee unos parámetros de ponderación y límites . Según el cargo y pertenencia a comisiones asignadas, se reconocen unas horas de dedicación .

Gracias a las encomiables medidas adoptadas por nuestro inolvidable ministro de educación Sr. Wert, respaldadas por el gallego tibio de la Moncloa, la introducción del Espacio Europeo de Educación Superior, ha generado nuevas tareas docentes, burocráticas y de atención al alumnado que han sido asumidas por el profesorado a coste cero o incluso menos uno, ¡como no!. El profesorado de las universidades públicas españolas, como resultado de los riesgos psicosociales a los que está expuesto, tiene serias dificultades para compatibilizar la vida laboral y profesional (doble presencia). Los que la tienen. Pero es que el resto tiene dificultades para adquirir nuevos conocimientos y habilidades debido a que la organización no lo facilita. Este profesorado debe asumir un volumen excesivo de trabajo para la jornada laboral establecida; no recibe de la organización las herramientas necesarias para gestionar las tensiones derivadas de las relaciones interpersonales ni la organización es lo sufic...

En muchas universidades, se ha implantado la metodología de la reforma Bolonia por la cual ahora hay que seguir metodologías activas, evaluación continua,… lo cual conlleva muchas más evaluaciones de prácticas, test constantemente, tareas de clase,… y para colmo, todo ello mediatizado por las TIC. Ahora todo se hace en electrónico y hay que acceder a través de servidores webs que centralizan, analizan y monitorizan todo. La gestión se enlentece, se hace más burocrática y además la puedes hacer en casa por si no te da tiempo a hacerla en el despacho, pudiendo así extender tu jornada laboral ad infinitum. La asignación de créditos no se reduce a pesar del incremento en gestión de las asignaturas. De nuevo, cero para la universidad y coste para el profesor. Como además ahora somos muy modernos y queremos una universidad de calidad, los círculos de calidad, los sellos ISO9000 y demás se imponen, hay que dedicar esfuerzo a determinar marcadores de calidad, monitorizarlos, g...

Se reduce el presupuesto de investigación a la mitad, se reduce la parte de inversión en I+D no financiera y encima, se echa en cara a la universidad no realizar investigación de calidad .  De acuerdo con esto, se aumenta la docencia a los profesores que no llegan a un mínimo subjetivo y cada vez más exigente. Así cada vez tenemos menos personas con tiempo para dedicarlo a la investigación y por ello, menos presupuesto porque no va a haber nadie capaz de solicitarlo y menos aún de cumplir con los objetivos exigidos. Si a eso se le une la competencia cada vez más exacerbada entre grupos de investigación por unos recursos cada vez más magros, vamos abocados a crear grupos de investigación que se alzarán como los tuertos en el país de los ciegos. Esto confirmará aún más la mediocridad de los resultados de investigación obtenidos y nos alejará aún más de los rankings internacionales, motivación esta para la cual se ha montado todo este follón . La profecía autocumplida....

Antes del decreto Wert, el profesorado universitario impartía 22 créditos al año de docencia. Tras el decreto Wert, el profesorado pasó, por real decreto, a impartir 24, aumentando su productividad en un 9% dado que el sueldo sigue siendo el mismo. De nuevo cero para el ministerio y coste para el profesor. Como esto no era suficiente, se aprovechó la coartada de que todo esto se realizaba en un contexto de cambio de planes de estudio, con una adaptación a los planes de estudio de Bolonia y con un cambio docente tendente a emplear metodologías activas. Eso significó que si antes se realizaba un examen o dos de teoría a final del curso y entrega de trabajo final de asignatura o prácticas. Ahora se se debían hacer permanentemente pruebas de seguimiento durante el curso, incluso durante asignaturas cuatrimestrales, tanto de teoría como de prácticas, elevando su número a cantidades exorbitadas que, en muchas asignaturas, entre tareas de clase, prácticas y exámenes teóricos, pue...

Cuando se cambian los planes de estudio, las asignaturas muertas se mantienen a coste cero. Esto es, de las asignaturas a extinguir, no hay que preparar docencia, pero los alumnos tienen un profesor asociado a esa asignatura, aunque no imparta docencia de facto. Sin embargo, a todos los demás efectos, las tutorías de alumnos, la elaboración de todos los exámenes, fotocopia, distribución, corrección y revisión de notas, mecanización de las mismas vía web, impresión de actas, firma y entrega,… el profesor asignado sigue teniendo que realizarlas. Como vayan muchos, la cosa puede ser todavía más costosa. Si se multiplica esto por cada una de las seis convocatorias que tiene el alumno para aprobar la asignatura muerta… se puede hacer una idea de la carga total que finalmente le cae al profesor agraciado. La universidad bien que les cobra a los alumnos la matrícula y además con recargo, dado que son repetidores los que suelen asistir a estos exámenes. ¿Y de lo mío qué?¿Cuánto ...

En la política de promoción del profesorado universitario, existe desde hace mucho tiempo unos incentivos que consisten en evaluar la labor docente del profesorado y dependiendo de si cumple unos objetivos mínimos, se te paga un poco más al mes. Normalmente se evalúan por periodos de cinco años consecutivos. Es lo que se denomina Quinquenio Docente o simplemente Quinquenio. Tengo un quinquenio docente vivo. Es decir, que lo solicité hace menos de cinco años y me lo concedieron. Eso significa que durante los últimos cinco años: He obtenido unas buenas calificaciones en las encuestas que me han pasado los alumnos. Incluso en muchas ocasiones he superado la media de notas obtenidas por mis compañeros de departamento. La tasa de aprobados está francamente bien, así como el rendimiento académico. No he tenido nunca ninguna queja formal de ningún alumno que haya requerido la mediación de ninguna comisión académica. Empleo metodologías activas en el aula De hecho, llevo ya cuatro qu...

Siguiendo con el análisis del PROTOCOLO DE ATENCIÓN A LA IDENTIDAD Y EXPRESIÓN DE GÉNERO DE LA UNIVERSITAT POLITÈCNICA DE VALÈNCIA que apareció en el Boletín Oficial de la UPV nº 113 el pasado 26 de abril de 2018, se puede ver en su artículo 2 que se obliga a que este protocolo sea de aplicación a cualquier miembro de la comunidad universitaria en sus actividades y actuaciones. Es decir, que nadie puede realizar actividades de ningún tipo sin dejar de cumplir este protocolo. En su artículo 3, punto 1 se reconoce la libertad, dignidad e igualdad de las personas trans. Las personas nacen libres e iguales en dignidad y derechos con independencia de su identidad o expresión de género. SORPRESA. Yo pensaba que esto ya estaba recogido implícitamente en la declaración universal de los derechos humanos, en la constitución española y en el código civil y penal. Pero, por lo visto, hacía falta un reconocimiento explícito para la condición trans. Mi pregunta viene a cuento de por qué en este...

Otra de las formas de incrementar la "productividad" del profesorado que gasta la picaresca gerencial de las universidades "a coste cero" (coste para el profesor, cero para la universidad ) es el tamaño del grupo o clase. Tamaño del grupo Como todo el mundo que se dedica a la docencia DE VERDAD sabe, no es lo mismo impartir una clase para 20 que para ochenta alumnos:  Cuanto mayor es la distancia física entre el profesor y el alumno, más se dispersa el alumno, más fácil es que se ponga a hablar con el compañero y aquellos que no tienen clara su presencia en la clase, suelen juntarse hacia el final. La cantidad de trabajos y prácticas a corregir es diferente si tienes 10 alumnos que 70.  Todo grupo que sobrepase los 50 alumnos, debe de plantearse prácticas idénticas para todos los alumnos y ser corregidas empleando métodos los más automatizados posible, aplicando la "corrección en serie". Es decir, que no se puede atender a las motivaciones persona...